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La idea de usar los videojuegos digitales con fines educativos no es nueva. Tan pronto como estos juegos aparecieron en los a\u00f1os 70 y principios de los 80, algunos autores como Malone ya identificaron su gran potencial, sin poder siquiera so\u00f1ar con el enorme impacto social y econ\u00f3mico que la industria del juego adquirir\u00eda en el curso de los siguientes 30 a\u00f1os hasta llegar a nuestros d\u00edas.<\/p>\n
Desde sus inicios, la idea tuvo una buena acogida en el campo acad\u00e9mico, y a lo largo de estos a\u00f1os distintos autores han venido contribuyendo distintas aportaciones acerca del potencial educativo en la intersecci\u00f3n de los juegos, la motivaci\u00f3n, la diversi\u00f3n y la participaci\u00f3n. Sin embargo, no fue hasta al cambio de siglo cuando una nueva generaci\u00f3n de autores logr\u00f3 estructurar las bases para establecer el “Aprendizaje Basado en Juegos Digitales”, como un campo acad\u00e9mico con una identidad \u00fanica. Esta generaci\u00f3n incluye a muchos autores, y puede ser injusto destacar unos pocos escogidos, pero cualquier acad\u00e9mico que trabaje en este campo r\u00e1pidamente reconocer\u00eda nombres como Papert, Gee, Jenkins, o Prensky. Si bien no se les puede considerar padres fundadores de la idea, si es cierto que presentaron las ideas correctas en el momento oportuno, justo cuando el crecimiento de la industria de los videojuegos comenzaba a explotar.<\/span><\/p>\n