{"id":6704,"date":"2015-04-15T10:29:52","date_gmt":"2015-04-15T10:29:52","guid":{"rendered":"https:\/\/emadridnet.uc3m.es\/?p=6704"},"modified":"2022-03-10T10:31:36","modified_gmt":"2022-03-10T10:31:36","slug":"test-de-pensamiento-computacional-principios-de-diseno-validacion-de-contenido-y-analisis-de-items","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/emadridnet.uc3m.es\/en\/2015\/04\/15\/test-de-pensamiento-computacional-principios-de-diseno-validacion-de-contenido-y-analisis-de-items\/","title":{"rendered":"\u00abTest de Pensamiento Computacional: principios de dise\u00f1o, validaci\u00f3n de contenido\u00a0y an\u00e1lisis de \u00edtems\u00bb"},"content":{"rendered":"

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UNED<\/span><\/p>\n

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Resumen de la ponencia<\/h2>\n

Vivimos inmersos en una sociedad repleta de objetos digitales y programables. En este contexto, estar codigoalfabetizado supone una condici\u00f3n indispensable para cualquier ciudadano del siglo XXI. Consideramos que una persona est\u00e1 codigoalfabetizada cuando ha desarrollado la capacidad de leer y escribir en el lenguaje de los ordenadores, y de pensar computacionalmente. As\u00ed, no es casualidad que el pensamiento computacional (PC) se venga situando en el foco de la innovaci\u00f3n educativa, como un conjunto de habilidades de soluci\u00f3n de problemas que debe ser adquirido por las nuevas generaciones de estudiantes. Sin embargo, no existe a\u00fan un consenso internacional sobre c\u00f3mo definir el PC, ni tampoco una idea clara sobre c\u00f3mo incorporar el PC a los sistemas educativos en sus distintas etapas. Igualmente, hay un enorme vac\u00edo sobre c\u00f3mo medir y evaluar el PC. M\u00c9TODO. En respuesta, esta ponencia presenta el dise\u00f1o de un Test de Pensamiento Computacional dirigido a estudiantes espa\u00f1oles de entre 12 y 13 a\u00f1os (1\u00ba y 2\u00ba ESO): describimos los principios bajo los cuales ha sido dise\u00f1ado el test en su conjunto y cada uno de sus \u00edtems, as\u00ed como el proceso de validaci\u00f3n de su contenido a trav\u00e9s del procedimiento por juicio de expertos. RESULTADOS. A trav\u00e9s de dicho proceso, la versi\u00f3n inicial del test de 40 \u00edtems de longitud ha sido depurada a una versi\u00f3n final de 28 \u00edtems, que est\u00e1 siendo aplicada actualmente a la poblaci\u00f3n objetivo. Ya presentamos un an\u00e1lisis preliminar de \u00edtems, sobre la base de dicha aplicaci\u00f3n del Test de Pensamiento Computacional a una muestra de 400 sujetos. DISCUSI\u00d3N. Finalmente, se discuten posibles limitaciones de nuestro test, y sus posibles concurrencias con otras pruebas internacionales de evaluaci\u00f3n del pensamiento computacional.<\/p>\n

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Biograf\u00eda<\/h2>\n

Profesor Ayudante en la Facultad de Educaci\u00f3n de la UNED (Departamento de M\u00e9todos de Investigaci\u00f3n y Diagn\u00f3stico en Educaci\u00f3n I). Actualmente desarrollando su tesis doctoral sobre codigoalfabetizaci\u00f3n (code-literacy) y desarrollo del pensamiento computacional (computational thinking) en educaci\u00f3n secundaria. Ejerce su docencia en el \u00e1rea de las altas capacidades, trabajando sobre una nueva definici\u00f3n del talento digital (digitally gifted).<\/span><\/p>\n

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V\u00eddeo<\/h2>\n

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Presentaci\u00f3n<\/h2>\n

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