{"id":7883,"date":"2012-05-11T10:11:01","date_gmt":"2012-05-11T10:11:01","guid":{"rendered":"https:\/\/emadridnet.uc3m.es\/?p=7883"},"modified":"2022-04-05T10:11:47","modified_gmt":"2022-04-05T10:11:47","slug":"nuevos-retos-para-la-metodologia-blended-learning-en-entornos-de-ensenanza-a-gran-escala","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/emadridnet.uc3m.es\/en\/2012\/05\/11\/nuevos-retos-para-la-metodologia-blended-learning-en-entornos-de-ensenanza-a-gran-escala\/","title":{"rendered":"\u00abNuevos retos para la metodolog\u00eda Blended Learning en entornos de ense\u00f1anza a gran escala\u00bb"},"content":{"rendered":"

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UNED<\/p>\n

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Resumen de la ponencia<\/h2>\n

Los ambientes de aprendizaje Blended Learning combinan el m\u00e9todo tradicional presencial con el aprendizaje a distancia por medios telem\u00e1ticos a trav\u00e9s de Internet. Esta metodolog\u00eda tiene un gran \u00e9xito en nuestros d\u00edas porque facilita el aprendizaje continuo del estudiante a trav\u00e9s de experiencias atractivas y de formaci\u00f3n continua apoyadas en un uso intensivo de la tecnolog\u00eda. Combina una gran variedad de componentes de capacitaci\u00f3n que refuerzan continuamente el aprendizaje y permite el uso innovador de herramientas m\u00faltiples como programas interactivos y simulaciones, seminarios web, aplicaciones de redes sociales, etc. , que consiguen un r\u00e1pido aumento del aprendizaje en entornos de ense\u00f1anza a gran escala.<\/p>\n

Pero las instituciones que la implementan deben entender que la tecnolog\u00eda en s\u00ed misma no va a mejorar las capacidades de aprendizaje. Tiene que existir un compromiso institucional para aplicar adecuadamente la tecnolog\u00eda y evitar simplemente la mera creaci\u00f3n de herramientas tecnol\u00f3gicas con car\u00e1cter innovador. Muchas cuestiones relacionadas con el dise\u00f1o y la implementaci\u00f3n de entornos Blended Learning est\u00e1n surgiendo como avances tecnol\u00f3gicos que tienden a desdibujar las l\u00edneas que dividen el aprendizaje distribuido y aprendizaje tradicional basado en la existencia de campus f\u00edsicos.<\/p>\n

En este art\u00edculo se presentan algunos modelos que sirven para el dise\u00f1o de ambientes de aprendizaje Blended Learning y que ayudar\u00e1n a aumentar la concienciaci\u00f3n sobre las cuestiones relacionadas con la adopci\u00f3n de un enfoque mixto desde una perspectiva institucional con las dificultades a\u00f1adidas de los entornos de ense\u00f1anza a gran escala.<\/p>\n

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Biograf\u00edas<\/h2>\n

Covadonga Rodrigo es Dra. Ingeniera de Telecomunicaci\u00f3n por la Universidad Polit\u00e9cnica de Madrid. Tras trabajar en varias universidades espa\u00f1olas como investigadora y como profesora se incorpora en el a\u00f1o 2000 a la UNED formando parte del Dpto. de Lenguajes y Sistemas Inform\u00e1ticos y desde el mes de Septiembre de 2010 ocupa el cargo de Vicerrectora de Tecnolog\u00eda en la misma instituci\u00f3n. Desde hace varios a\u00f1os participa en el desarrollo de est\u00e1ndares en AENOR en los grupos de trabajo CTN 66\/SC 1\/GT15 y CTN 71\/SC 36, grupos de expertos relacionados en la EADTU y recientemente se ha incorporado como vocal al Comit\u00e9 Ejecutivo de la CRUE TIC. Es miembro de los grupos de investigaci\u00f3n LTSC y ATLAS y su inter\u00e9s se centra en la investigaci\u00f3n sobre los m\u00e9todos de uso e incorporaci\u00f3n de las TIC a la metodolog\u00eda Blended Learning con el objetivo de mejorar la reutilizaci\u00f3n, interoperabilidad y accesibilidad de los sistemas de aprendizaje, repositorios digitales y recursos educativos multimedia<\/span><\/p>\n

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Timothy Read es Profesor Titular en el Departamento de Lenguajes y Sistemas Inform\u00e1ticos de la UNED y ocupa el cargo de Vicerrector Adjunto de Tecnolog\u00edas Emergentes. Desde que lleg\u00f3 a la UNED ha investigado sobre diversos temas relacionados con el desarrollo de herramientas y sistemas para la colaboraci\u00f3n y el aprendizaje a distancia, espec\u00edficamente los relacionados con el aprendizaje de la segunda lengua. Trabaja en dos grupos de investigaci\u00f3n: LTCS (Learning Technologies & Collaborative Systems;\u00a0<\/span>http:\/\/ltcs.uned.es<\/a>)\u00a0y ATLAS (Artificial Intelligence Techniques for Linguistic ApplicationS;\u00a0<\/span>http:\/\/atlas.uned.es<\/a>) y sus intereses de investigaci\u00f3n se han centrado en dos aspectos distintos del dise\u00f1o de aprendizaje de segundas lenguas sistemas de educaci\u00f3n a distancia. Por un lado hacia la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de modelado de usuario de la Inteligencia Artificial al dise\u00f1o y desarrollo de sistemas de aprendizaje para la segunda lengua de forma que se adapten al progreso de los estudiantes. Por otro lado, al dise\u00f1o de sistemas que incorporen avances en el plano cognitivo, neuropsicol\u00f3gicos as\u00ed como la investigaci\u00f3n psicoling\u00fc\u00edstica sobre la naturaleza de la adquisici\u00f3n del lenguaje y el aprendizaje y la funci\u00f3n de la memoria con el fin de facilitar y consolidar el aprendizaje de idiomas.<\/span><\/p>\n

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V\u00eddeo<\/h2>\n

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